Блог средней школы № 14

Все о жизни школы, учителей и учеников

Категории

Реклама

Ссылки

Архив

Мета

Выступление Бекетовой М.С., учителя английского языка

Стандарт устанавливает требования   к  результатам  освоения  обучающимися   основной  образовательной  программы  основного  общего  образования.

личностным, включающими  готовность  и  способность  обучающихся  к  саморазвитию  и  личностному   самоопределению,  сформированность  их  мотивации  к  обучению  и  целенаправленной  деятельности,

системы  значимых  социальных  и  межличностных  отношений,  ценностно-смысловых   установок, отражающих  личностные  и  гражданские  позиции  в  деятельности,  социальные  компетенции,  правосознание, способность  ставить  цели  и  строить  жизненные  планы, способность  к  осознанию  российской  идентичности  в  поликультурном  социуме; метапредметным,включающим  освоенные  обучающими  метапредметные  понятия  и  универсальные  учебные  действия  /  регулятивные, познавательные,  коммуникативные/,   способность  их  использоиания

в  учебной,  познавательной  и  социальной  практике,  самостоятельность  планирования  и  осуществления  учебной  деятельности  и  организации  учебного  сотрудничества  с  педагогами  и  сверстниками.

предметным,  включающими  освоенные  обучающими  в  ходе  обучения  учебного  предмета  умения,  специфические  для  данной  предметной  области,  виды  деятельности  по  получению  нового  знания  в  рамках  учебного  предмета,  его  преобразованию  и  применению  в  учебных,  учебно-проектных  и  др.  ситуациях,  формирования  научного  типа  мышления,  научных  представлениях  о  ключевых  теориях,    типах  и  видах  отношений,  владение  научной  терминологией,  ключевыми  понятиями,  методами  и  приемами.

Сегодня,  используя  достижения  зарубежных  курсов  английского  языка  как  иностранного,  опираясь  на  мировой  опыт,  авторы  во  многом  продолжают  отечественные  традиции  преподавания  иностранных  языков.

Опыт  работы  по  учебному  курсу  М.З.Биболетовой  показывает,  что  курс  интересен  учащимся,  его  содержание  и  когнитивно-коммуникативный  и  личностно-ориентированный  подход  повышают  мотивацию  учащихся.  Можно  отметить  направленность  курса  на  межкультурную  коммуникацию,  его  большой  потенциал,  глубокие  межпредметные  связи,  ориентацию  на  развитие  общеучебных  умений  и  умений  межличностного  общения  учащихся.

Авторам  удалось  создать  эффективные  современные  учебные  материалы,  направленные  на  комплексное  развитие  речевых  навыков,  развитие  коммуникативной  и  межкультурной  компетенции,  и  эти  материалы  соответствуют  потребностям  учителей,  учащихся   и,  шире  –  потребностям  нашего  общества.

Сегодня  средняя  школа  нуждается  в  учебниках,  в  которых  актуальные,  аутентичные,  коммуникативно-направленные  материалы,  письменные  тексты  и  аудиозаписи  были  бы  методически  разработаны  на  основе  мирового  опыта,  но  с  учетом  достижений  отечественной  школы  преподавания  иностранных  языков.

По  своей  общей  концепции  и  конкретному  ее  воплощению  курс  М.З.Биболетовой  отвечает  основной  задаче  государственной  Доктрины  в  области  образования  –  подготовить  новое  поколение  граждан  к  жизнедеятельности  в  условиях  современного  демократического  общества,  его  социо-культурных,  научных  и  технологических  достижений.

Убедительным  доказательством    этого  может  служить  сам  выбор  тем,  правильнее  было  бы  сказать  проблемно-тематических  областей,  вокруг  которых  организован  языковой  материал:

Языки  международного  общения.  Трудно  ли  изучать  английский  язык?  Как  меняется  английский  язык?  Сколькими  языками  надо  владеть  чтобы  стать  успешным?  Глобальная  деревня:  плюсы  и  минусы  глобализации.  Классическая  и  популярная  музыка  как  элемент  глобализации.  Почему  люди  мигрируют?  Кто  населяет  Россию?  Что  ты  знаешь  о  своих  правах  и  обязанностях?  Понятие  свободы  у  современных  подростков.  Портрет  идеального  старшеклассника.  Твоё  участие  в  жизни  общества.  Отношение  к  политике  и  политикам.  Вклад  известных  людей  разных  профессий  в  жизнь  общества.

Дмитрий  Лихачёв  как  публичная  фигура.  Чувство  безопасности  или  как  защитить  Землю  от  губительного  влияния  человека.  Мелкие  преступления  против  планеты:  одноразовые  продукты,  расход  энергии,  вредное  питание  и  др.. Антисоциальное  поведение:  культура  пользования  мобильной  связью,  как  вести  себя  в  обществе  и  др..

Большое  место  в  учебном  пособии  для  выпускников   отводится  проблеме  трудоустройства  и  получении  профессии.  Профессия  твоей  мечты.  Влияние  семьи,  друзей  и  личных  качеств  на  выбор  профессии.Призвание  и  карьера.  Что  нужно  учитывать  при  выборе  карьеры?  Что  нас  ждёт  после  школы?  Традиции  образования  в  России.  Узнай  больше  о  выбранном  университете.  Колледж  –  альтернатива  университету  и  путь  к  высшему  образованию.  Профессиональное  образование  в  США  и  России.  Будущее  школьного  образования.  Разные  типы  образования  как  символ  ХХI  века.

Являясь  существенным  элементом  культуры  народа  –  носителя  данного  языка  и  средством  передачи  её  другим,  иностранный язык  способствует  формированию  у   школьников  целостной  картины  мира.

Владение  иностранным  языком  повышает  уровень  гуманитарного  образования  школьников,  способствует  формированию  личности  и  её  социальной  адаптации  к  условиям  постоянно  меняющегося  поликультурного,  полиязычного  мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся,способствует формированию культуры общения,содействует общему речевому развитию учащихся .В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных  предметов,способствующих формированию основ филологического образования школьников. Преподавание  иностранного языка в  школе нацелено на реализацию личностно-ориентированного , коммуникативно-когнетивного ,социо-культурного и деятельностного подхода к обучению. Основной стратегией  провозглашён личностно-ориентированный подход , ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность обучающегося , учёт его способностей, возможностей, склонностей  и потребностей. Это реализуется на основе  дифференциации и индивидуализации обучения, проблемного обучения , развивающегося обучения,использования новых обучающих технологий: проектная деятельность, частично-поисковая и исследовательская деятельность.

Интегрированный урок

11 апреля 2014 года в МБОУ СОШ №14  Демиховой Е.М., учителем физики и  Ильчибаевой В.Б.,   учителем математики, был проведён открытый интегрированный урок в 7 «А» классе по теме: «Тормозной  путь. Остановочный путь. Важность этих знаний при обеспечении безопасности детей на дороге» в рамках участия во Всероссийской социальной кампании «Пешеход, на переход!».
на сайт1 на сайт

 

Тема урока:  «Театр Древней Греции»

Цели урока:

  • обобщить знания учащихся:

ü  по истории возникновения Древнегреческого театра;

ü   об особенностях его строения;

  • развивать познавательный интерес, кругозор учащихся;
  • воспитывать уважение к  культуре другого народа, показать её значение для современного искусства.

Форма урока:     обобщающий урок

Ход урока:

  1. Орг. Момент

Учитель:

Хайрете пайдес. Калой кай агатой.

-Как вы думаете,  на каком языке я  с вами поздоровалась?

(ответы детей)

-Я произнесла на греческом языке: «Здравствуйте дети, прекрасные и совершенные!».

Сейчас я хотела бы прочитать фрагмент  стихотворения Александра Степанцева,  а вы попробуйте понять о чём пойдёт речь сегодня на уроке.

(more…)

Весьма существенным компонентом педагоги­ческого процесса является эстетическое воспита­ние. Оно наиболее ярко осуществляется в таких предметах, как литература, музыка, изобразитель­ное искусство. Эстетический же потенциал мате­матики в практике обучения часто недооценивает­ся. Однако на протяжении веков пуги математики и различных видов искусства нередко переплета­лись. Поэтому исторические сведения предостав­ляют благодатный материал для развития эстети­ческого вкуса школьников.

Для эстетического воспитания на уроках мате­матики обычно рекомендуют:

– показывать ученикам замечательную строй­ность формул, доказательств, красоту различ­ных фигур, изящество связей между величи­нами;

(more…)

Традиционные формы проведения уроков приносили в прошлом хорошие результаты. Но в современном обществе снизился интерес учащихся к учебе.

В чем причины? Они неоднозначны. Некоторые из них:

-перегрузка учебным материалом по одним предметам;

-недостаточное количество часов по другим предметам;

-несовершенство методов, приемов и форм организации учебного процесса;

-недостаточная объективность оценки знаний и умений;

-утомляющая детей неорганизованность;

-не сложившиеся межличностные отношения;

-несоответствие материально-технической базы современным требованиям;

-пониженный контроль со стороны родителей.

Современного школьника трудно задеть за живое при помощи какого-то отдельного, пусть даже прекрасно подготовленного урока. Считается, что дети разучились удивляться  и восхищаться трудом и умом человеческим, создающим великолепные произведения искусств.

Многие учителя ищут пути повышения эффективности уроков в сочетании различных методов обучения, в его активизации, в применении нестандартных форм занятий.

Нестандартный урок это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру. Существуют несколько десятков типов нестандартных уроков. Например:

-соревнование типа КВН;

-уроки творчества;

-игра-аукцион;

-уроки-сомнения;

-урок – поиск истины;

-компьютерные уроки;

-уроки с групповыми формами работ;

-уроки взаимообучения учащихся;

-уроки, которые ведут учащиеся;

-творческие отчеты

Одной из удачных форм проведения уроков­­­­-творческие проекты:

-исследовательские;

-поисковые;

-творческие;

-моно и меж предметные проекты;

-групповые, коллективные;

-индивидуальные

Улучшение восприятия учебного материала можно добиться, используя кино и видеофильмы, мультимедийную технику. Современные школы должны оснащаться компьютерной техникой. С её помощью можно проводить уроки ИЗО на современном уровне. С помощью презентационных программ можно подготовить урок любой сложности от простой лекции-демонстрации до интерактивных обучающее-тестирующих программ. Существует множество графических редакторов от самых простых до профессиональных. С их помощью дети могут легко освоить азы компьютерной графики.

С помощью Интернета школьник может найти любые ответы на интересующие вопросы, путешествовать по виртуальным музеям и выставкам.

К сожалению, такое оснащение школ идет не достаточно быстро.

  • Comments Off on Уроки изобразительного искусства в современной школе. С.Г. Ермакова
  • Категория: методическая копилка
  • Цель: формирование умения использовать прилагательные в художественном и тексте в качестве эпитетов для создания выразительности речи.

    Задачи урока:

    Предметные: организовать наблюдение за ролью имён прилагательных в научном и художественном описании; распознавание прилагательных, употреблённых в прямом и переносном значении.

    Личностные: формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

     Метапредметные: совершенствовать  информационно – коммуникативные умения ( поиск информации в источнике, развёрнутое обоснование своей позиции, приведение системы аргументов, анализ и редактирование текста.

    Оборудование: техническое оснащение: презентация, компьютер, проектор, экран; раздаточный материал, карточки с текстами и заданиями; памятка: правила работы в группе, чистые листы бумаги, ручки, карандаши, толковый словарь.

    Методы обучения: на уроке использованы следующие методы (по системе методов проблемно- развивающего обучения): диалогический, эвристический и исследовательский.

    Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная и групповая.

    Знать:  грамматические признаки имён прилагательных.

    Уметь:  1. Находить имена прилагательные в текстах, определять их синтаксическую роль в предложении, роль в произведениях художественной литературы.

                     2. Использовать имена прилагательные в речи.

    3. Работа над словарём, составляя кластер методом двойного дневника.

     

    Ход урока. (more…)

  • Comments Off on Роль имён прилагательных в художественном и научном тексте. Урок Л.А. Яицкой.
  • Категория: методическая копилка
  • Одним из эффективных методов, по сравнению с традиционными, носящими репродуктивный характер, является проектное обучение, которое имеет высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся к их познавательной мотивированности; развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий; приобретение детьми опыта исследовательско-творческой деятельности, межпредметная интеграция знаний, умений и навыков.

    Ценным в учебном проекте является не столько результат познавательной деятельности ученика, сколько обучение его умениям проектирования: проблематизации, целеполаганию, организации и планированию деятельности, самоанализу и рефлексии, презентации, коммуникативности, умению принимать решения. Эти умения формируют положительную мотивацию учения.

    Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность, закладывающим фундамент дальнейшего овладения ею.

    Включение младших школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку.

    Включать школьников в проектную деятельность следует постепенно, начиная с первого класса. Вначале – доступные творческие задания, а уже в 3-4 классах учащиеся с большим интересом выполняют довольно сложные проекты.

    Одним из первых учебно-методических комплектов для начальной школы, который взял на вооружение метод проектов, стал новый УМК «Планета знаний», который полностью соответствует требованиям стандартов нового поколения. (more…)

  • Comments Off on Проектная деятельность в начальной школе. УМК «Планета Знаний». Л.А. Радченко
  • Категория: методическая копилка
  • На  протяжении последних пяти лет работала над проблемой «Активизация познавательной деятельности на уроках физики».

    Данная методика была основана на углубленном анализе взаимосвязей содержательных линий школьного курса и современных психолого-педагогических и методических исследований.

    Цель моей работы заключается в разработке методики исследования приемов и средств, активизирующих познавательную деятельность школьников на уроках физики.

    Задачи данной работы:

    1. Изучить состояние исследуемой проблемы в педагогической теории и практике школьного обучения.
    2. Выявить приемы и средства активизирующие познавательную деятельность учащихся посредством их познавательного интереса.

    Объектом исследования является процесс активизации познавательной деятельности учащихся при изучении физики.

    Предмет исследования составляют приемы и средства активизации познавательной деятельности, развивающие познавательный интерес школьников к предмету.

    Активизация познавательной деятельности учащихся должна начинаться с использования различных средств, обеспечивающих глубокое и полное усвоение учащимися материала, излагаемого учителем.

    При правильно построенном объяснении материала учитель не только дает учащимся знания, но и организует их познавательную деятельность.

    Основная часть

    (more…)

  • Comments Off on Активизация познавательной деятельности на уроках физики. Учитель Т.П.Кузнецова
  • Категория: методическая копилка
  • 10.12.2013г. в МБОУ СОШ № 14 прошел городской семинар для руководителей ШМО учителей начальных классов. Тема семинара была определена как «Развитие творческих способностей обучающихся начальных классов». В рамках семинара заместитель директора по УВР Тарасенко Н.Б. представила визитную карточку школы, где рассказала о школе, её достижениях и особо отразила всех учителей начальной школы. Затем руководитель ШМО учителей начальных классов Безъязычная И.В. озвучила основной доклад по заявленной теме, а Потаман З.В. и Радченко Л.А., учителя начальных классов школы поделились практическим опытом подготовки проектов для участия в общешкольной ежегодной конференции научного общества учащихся «Эрудит». После официальной части семинара все участники разошлись по открытым урокам. Их со своими классами показывали:

    – учитель начальных классов высшей квалификационной категории

    Федоренко И.А., 1-В класс, тема урока  окружающий мир «Вода и воздух» по УМК «Планета знаний»;

    -учитель начальных классов высшей квалификационной категории

    Петрова И.Ф., 3-Б класс, тема урока по литературному чтению «Музей старинных вещей» по развивающей системе Л.В.Занкова.

    После открытых уроков все гости семинара посетили открытое внеклассное мероприятие по внеурочной деятельности «Шахматы» в 3-А классе. Его со своими учениками показала Пшенникова Н.К., учитель высшей квалификационной категории.

    Когда все мероприятия по учебным занятиям подошли к концу, педагог-психолог школы пригласила всех участников семинара проверить уровень их собственных творческих способностей. Это было увлекательным занятием для учителей и показало неожиданные результаты: около половины участников не разучились креативно и нестандартно мыслить.

    Семинар был оценен высоко, прошел на очень хорошем методическом уровне.
    adobe creative suite 6 design standard
    VFL.RU - ваш фотохостинг Испытания в Старом Осколе 529 Испытания в Старом Осколе 526 VFL.RU - ваш фотохостинг

    765qwerty765

  • Comments Off on Семинар учителей начальных классов
  • Категория: самообразование, конкурсы
  • Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили без изменений ни одну сторону школьного дела. Пробивающие себе дорогу новые принципы личностно- ориентированного образования, индивидуального подхода, субъективности в обучении потребовали в первую очередь новых методов обучения. Обновляющейся школе потребовались такие методы обучения, которые   «учат учиться» школьника.

    VFL.RU - ваш фотохостинг VFL.RU - ваш фотохостинг VFL.RU - ваш фотохостинг

    Инновационный поиск новых средств  приводит педагогов к пониманию того, что нам нужны деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы учения и обучения.

    Ведущее место среди таких методов  принадлежит сегодня методу проектов.

    Один из первых учебно- методических комплектов для начальной школы, который взял на вооружение метод проектов –  это УМК «Планета знаний.» (more…)

  • Comments Off on НАШИ ПЕРВЫЕ ПРОЕКТЫ. Л.А. Радченко
  • Категория: методическая копилка