Блог средней школы № 14

Все о жизни школы, учителей и учеников

Категории

Реклама

Ссылки

Архив

Мета

Современные процессы общего развития обусловливают изменение приоритетов задач образования во всех областях педагогики. Все большее значение приобретает поиск новых путей обучения и воспитания, направленных на развитие личности школьника, на создание условий, способствующих взаимодействию личности с окружающим миром.

Развитие навыков использования в речи элементов русского речевого этикета является на сегодняшний день актуальной проблемой, так как речевой этикет – это составная часть культуры общения. Культура речевого поведения в типовых ситуациях этикетного общения является необходимым условием социализации общества, потому что не только школьники, но и взрослые ежедневно сталкиваются с разнообразными типовыми ситуациями этикетного общения и с необходимостью ориентироваться в этих ситуациях, отбирать адекватные им речевые средства и использовать их в соответствии с принятыми в обществе нормами  этикетно-речевого поведения. Очевидно, что уже со школьного возраста необходимо готовить  детей к умелому и осознанному реагированию в типовых ситуациях этикетного общения.

УМК под редакцией С.И.Львовой и В.В.Львова – единственный на сегодняшний день, в котором представлены задания по речевому этикету в системе.

Сначала ученики знакомятся с понятием этикет, что в переводе с французского обозначает ”ярлык на чем-либо”, “этикетка”, т. е. правила поведения. Затем с этикетными словами, которые помогают устанавливать доброжелательный контакт с собеседником. Это слова приветствия (добрый день, привет, здравствуй), прощания (всего доброго, желаю удачи, до свидания), просьбы (будьте любезны, пожалуйста), благодарности (спасибо, благодарю вас), извинения (извините) и т.д. Потом изучают, что такое речевая ситуация и из чего она складывается. Ее элементы: кто? – кому? – о чем? – где? – когда? – почему? – зачем? и др.  Чтобы возникла речь, должен появиться “кто” – говорящий. Он говорит “кому”, – рассчитывая на адресата. Должна быть и тема беседы – “о чем”. Речевое общение происходит в пространстве и времени – “где”, ”когда”. Наконец, должен быть мотив речевого действия – “почему” и цель – “зачем”. Этикетные слова используют в зависимости от того, как мы отвечаем на все эти вопросы. Одного мы поприветствуем словом привет, другого – здравствуй. К кому-то обратимся – здравствуйте! В русском языке есть еще немало слов, которые подходят для этой цели: Рад вас приветствовать! Добро пожаловать! Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер! Салют! Здравия желаю!

Чем чаще, к месту и искренне употребляет человек этикетные слова, тем приятнее с ним общаться, тем доброжелательнее к нему относятся окружающие!

В учебнике 5 класса во многих разделах находятся упражнения, в которых предложены типовые ситуации, и учащиеся должны составить диалог, используя этикетные слова. Например:

1. Разыграйте сценку “В автобусе”. Проследите, умеете ли вы и ваши одноклассники пользоваться этикетными словами.

2. Составьте диалог “Звонок другу”, используя этикетные слова.

Перед выполнением задания вместе с ребятами обсуждаем ситуацию, ее возможные варианты, затем думаем, какие слова могут быть более уместны в разговоре (это может быть слово “Спасибо” или слова “Премного Вам благодарен”, “Я хотел бы Вас сердечно поблагодарить” при выражении благодарности;  “До свидания”, “До скорой встречи” или “Пока” при прощании и т.д.). Мы не только подбираем  необходимые слова в зависимости от намерения, важности и значимости действия, но и смотрим на него с точки зрения норм языка, грамматического и лексического оформления.

Затем учащиеся составляют диалоги, работая в паре. Потом разыгрывают сценки прямо на уроке. Надо отметить, что им очень интересна ролевая игра: каждый может проявить актерские способности.

Когда сценка сыграна, обсуждаем, как были использованы этикетные слова. При этом обращаем внимание на интонацию, с какой произносились реплики. Здесь учитывается то, насколько учащиеся были доброжелательны и смогли ли в вежливой форме задать вопросы.
buy cheap software download
Тону и интонации придается большое значение, от этого зависит то, насколько учащийся может устанавливать индивидуальный контакт и поддерживать вежливые отношения. Чтобы научиться выбирать правильную интонацию, выполняем такие упражнения:

1.  Можете ли вы в вежливой и доброжелательной форме задавать вопросы? Какие выражения уместно использовать в следующих фразах?

1) … почему ты не принес то, что обещал вчера?

2) … поедем ли мы в воскресенье на дачу?

2. а) Каким тоном можно произнести одну и ту же фразу? Попробуйте записать как можно больше имен прилагательных к слову тон. Тон речи (какой?): добродушный, враждебный…

б) Рассмотрите словарную статью тон в словарике эпитетов. Сравните ее со списком. Дополите его теми эпитетами, которые характеризуют тон, соответствующий нормам речевого этикета.

Подобные упражнения выполняются не только в 5 классе, но и в старших, когда работа по изучению речевого этикета постепенно углубляется и усложняется. В 7-8 классах ребята уже сами создают типовые ситуации, обсуждают их, подбирают необходимые слова речевого этикета и разыгрывают мини-диалоги. По фотографиям и фотоколлажам придумывают диалоги, выполняя при этом различные задания, связанные с изучаемой в данный момент темой. Например, записав диалог, подчеркивают дополнения, определяют их вид и т.д. Также составляют всевозможные памятки и инструкции. Познакомившись с правилами международного этикета, учащиеся составляют памятку “Как общаться с иностранцами”. Прочитав в учебнике памятку “Как вести телефонный разговор”, создают по аналогии свои: “Как писать СМС”, “Как вести диалог в Интернете”.

В 8 классе учащиеся знакомятся со “Словарем жестов и мимики”, находящемся в приложении к учебнику. С его помощью учатся выражать различные чувства, разыгрывают сценки, сопровождая их мимикой, жестами. Также в диалоги включают междометия, услышанные и встреченные в различных жизненных ситуациях (“Мерси!”, “Здрасьте ”, ”Чао” и т.д.). Хочется добавить, что при составлении диалогов учащиеся используют различные синтаксические конструкции в зависимости от изучаемой в данный момент темы. Например, в 7 классе при изучении темы “Союз в предложении и тексте”, выполняют такое

упражнение:

1. Закончите каждое предложение так, чтобы оно получилось сложноподчиненным. Запишите предложение. Союзы выделите овалом, а союзные слова подчеркните как члены предложения.

1) Узнайте, пожалуйста, (где…, когда…, куда…, кто…, чей…)

2)Позвольте мне присоединиться к вам, (потому что…, так как…, чтобы…)

2. На основе одного из предложений придумайте небольшой диалог по данной схеме: формула речевого этикета à вопрос à ответ (повествование) à объяснение à согласие à формула речевого этикета.

В 9 классе включают в диалоги разные виды сложных предложений и т.д.

Хочется отметить, что уроки по речевому этикету у учащихся любимые, потому что проходят эмоционально, на них каждый может показать не только свои знания, но и проявить свои артистические возможности. Главное то, что задания по речевому этикету вызывают у них желание говорить и писать вежливо на родном языке, способствует их духовному и интеллектуальному развитию и поддерживают интерес к урокам русского языка вообще.

Таким образом, развитие навыков речевого этикета очень важно в современном обществе, так как овладение культурой общения и речевым этикетом как ее центром, организующим и регламентирующим общение по своим законам и правилам, – одна из насущных потребностей человека в современном мире. Эти правила и принципы определяют взаимоотношения людей, помогают им ориентироваться в различных жизненных ситуациях. Соблюдение или несоблюдение правил этикета может многое сказать о человеке, о его воспитанности, общей культуре, уважении к окружающим.

765qwerty765

  • Comments Off on Развитие навыков использования в речи элементов русского речевого этикета (по УМК под редакцией С.И.Львовой и В.В.Львова). Автор О.Г. Паршина
  • Категория: методическая копилка
  • Преподавая  в школе русский язык и литературу 25 лет и учитывая то,  что важным условием повышения эффективности учебного процесса является систематическое получение учителем объективной информации о ходе учебно-познавательной деятельности учащихся, которую учитель получает в процессе контроля, я в течение последних нескольких лет работаю над проблемой “Система измерителей уровня подготовки школьников по языковой, коммуникативной и лингвистической компетенциям.” Мой многолетний педагогический опыт многократно подтвердил известную истину: важным условием повышения эффективности учебного процесса является систематическое получение учителем объективной информации о ходе учебно – познавательной деятельности учащихся.  Эту информацию учитель получает в процессе контроля учебно – познавательной деятельности учащихся.

    Контроль означает выявление, установление и оценивание знаний учащихся,  т. е.  определение объема,  уровня и качества усвоения учебного материала, выявление успехов в учении,  пробелов в знаниях,  навыках и умениях у отдельных учащихся и у всего класса для внесения необходимых корректив в процесс обучения, для совершенствования его содержания,  методов,  средств и форм организации. Основная задача контроля – выявление уровня правильности, объема, глубины и действительности усвоенных учениками знаний, получение информации о характере познавательной деятельности, об уровне самостоятельности и активности учащихся в учебном процессе, определение эффективности методов,  форм и способов их учения.

    Полный текст можно прочитать

  • Comments Off on Комплексный подход к составлению мониторинга в свете подготовки к ГИА и ЕГЭ. Автор О.Г. Паршина
  • Категория: методическая копилка
  • На основании договора о сотрудничестве в образовательной деятельности и в области информационного обмена, заключенного между Управлением образования Администрации г.Новочеркасска и «Южно-Российским государственным техническим университетом (НПИ)», в соответствии с планом мероприятий методического кабинета Управления образования по развитию творческого потенциала педагогов в 2012-2013 учебном году педагоги и обучающиеся школы приняли активное участие в семинарах и предметных олимпиадах с 04.02.2013г. по 08.02.2013г. Победителем по информатике стал ученик 10-А класса Крючков Александр, победителем по математике стала ученица 11-А класса Кузьменко Алиса. В конкурсе электронных презентаций приняли участие обучающиеся 10-В класса. Победителями стали Бражников Алексей и Падалко Алексей. Они подготовили и защитили презентацию на тему: «Духовно-нравственные и религиозные основы культуры Донских казаков».

  • Comments Off on Сотрудничество с ЮРГТУ(НПИ)
  • Категория: олимпиады, самообразование, конкурсы