Блог средней школы № 14

Все о жизни школы, учителей и учеников

Категории

Реклама

Ссылки

Архив

Мета

Микрорайон МБОУ СОШ № 14

Полное наименование

учреждения

Наименование улиц, переулков, площадей

Номера домов

Границы

нечетные

четные

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 14 ул. Энгельса вся
ул. Крылова

1-3

пер. Петровой Г. весь
ул. Кривошлыкова
ул. Троицкая

33-39

22-96

от ул. Троицкойдо ул. Михайловской
пр. Баклановский

33-79

ул. Михайловская

с 171

с 168

от ул. Троицкой
ул. Пушкинская

с 111

с 108

от ул. Троицкой
площ. Чапаева вся
ул. Залесская

2

ул. Первомайская

107, 105

пер. Артиллерийский весь
пер. Воспитательный весь

  • Comments Off on Микрорайон МБОУ СОШ № 14
  • Категория: Родителям
  • Летний лагерь в школе

    При МБОУ СОШ № 14 с 01.06.2012 г. по 27.06.2012 г. осуществляло свою работу летнее оздоровительное учреждение с дневным пребыванием детей «СОЛНЫШКО».

    Цель – оздоровление и воспитание, активизация творческого потенциала детей, создание единого поля общения и взаимодействия детских групп.

     

    Задачи:

    – восстановление и укрепление здоровья детей;

    – развитие творческого потенциала детей;

    – совершенствование личностных возможностей детей;

    – приобщение к культурным ценностям;

    – обучение детей общению.

    Вся работа была направлена на организацию отдыха детей, способствующего снятию физического, психологического напряжения детского организма, накопившегося за учебный год.

    Были организованы:

    – ежедневные занятия физкультурой;

    – игры на воздухе;

    – спортивные мероприятия «Весёлые старты», «Рыбаки и рыбки», «Захват флага», соревнования по шашкам, способствующие активному отдыху, оздоровлению детского организма;

    – КТД:

    «Это нужно не мёртвым, это нужно живым» ко Дню памяти погибших в годы ВОв;

    «Спорт против наркотиков»;

    «Что? Где? Когда» – игра – викторина по сказкам А.С. Пушкина;

    «Мисс лагеря»;

    «Пираты Карибского моря»;

    «Летний Новый год»;

    «День обнималок»;

    ко Дню независимости России – мероприятие «Просторы России»;

    познавательно-игровая программа «Подрастают казаки – Дона славные сыны».

    Развитие творческого потенциала проходило посредством самореализации детей на занятиях музыкой, где дети могли развивать свои индивидуальные способности и видеть результаты своего труда.

    Приобщение к социально-культурным и общеобразовательным ценностям, нравственное и духовное развитие детей осуществлялось путём:

    – культурно-познавательных экскурсий в дом – музей И. Крылова,

    – просмотра спектаклей театральной студии «Азбука театра» МАОУ ДОД ЦЭВД, Донского театра драмы и комедии им. В.Ф. Комиссаржевской,

    – просмотра развлекательно-цирковых программ «Фокусы на сцене» и «Шоу мыльных пузырей», «Иллюзион».

    С учётом регионального компонента организована экскурсия на страусиную ферму ст. Грушевская.

    Проводились конкурсы отрядных стенгазет и рисунков по противопожарной тематике, страницам сказок.

    Проводилась работа по организации здорового образа жизни:

    – инструктаж по ТБ, ПДД, пожарной безопасности, правилам поведения на улице, водоёмах, в общественных местах;

    – беседы медсестры о личной гигиене, о профилактике вредных привычек, профилактике простудных и других заболеваний; об оказании первой помощи.

    В начале смены был проведен «Праздник открытия», и в конце смены проведён заключительный концерт, где дети смогли показать свои творческие достижения в вокальном и хореографическом искусстве.

    За активное участие в жизни ЛОЛ дети награждались грамотами и подарками, за участие в конкурсах и КТД дети награждались дипломами и призами.

    Начальник ЛОУ МБОУ СОШ № 14 Е.В. Касьянова

     

  • Comments Off on Летний лагерь в школе
  • Категория: Новости, школьные дела
  • И.В. Безъязычная, учитель начальных классов

    В настоящее время большое значение уделяется повышению качества учебно-воспитательного процесса. Напрашивается вопрос «Как достичь этого, какие выбрать формы и методы?». Одним из способов реализации данного принципа может выступить организация творческой, исследовательской и проектной деятельности школьников, в основе которых лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно добывать информацию, ориентироваться в информационном пространстве и конструировать свои знания, умение видеть, сформулировать и решить проблему, умение принимать субъективное решение.

    Для начала ответим на вопрос «Может ли младший школьник быть исследователем?».

    Многие считают, что исследователем человек может стать только тогда, когда приобрётёт жизненный опыт, будет иметь определённый запас знаний и умений. На самом деле для исследования не нужен запас знаний, тот, кто исследует должен сам «узнать», «выяснить», «понять», «сделать вывод». Исследовательская деятельность является врождённой потребностью, нужно только её развивать, а не подавлять в этом определённую роль играют окружающая среда, родители и образовательные учреждения.

    Каждому ребенку дарована от природы склонность к познанию и исследованию окружающего мира. Правильно поставленное обучение должно совершенствовать эту склонность, способствовать развитию соответствующих умений и навыков. Необходимо прививать школьникам вкус к исследованию, вооружать их методами научно-исследовательской деятельности.

    Чем исследовательская деятельность отличается от проектной?

    Начнём с понятия проект и проектирование, проектная деятельность и проектно-исследовательская деятельность.

    Проект – слово иноязычное, происходит оно от латинского projectus «брошенный вперёд». В русском языке слово проект означает совокупность документов (расчётов, чертежей), необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия либо предварительный текст какого-либо документа или, наконец, какой-либо замысел или план.

    Проектная деятельность учащихся – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая её и рефлексию результатов деятельности.

    Исследование – извлечь нечто «из следа», т.е. восстановить некий порядок вещей по косвенным признакам, отпечаткам общего закона в конкретных, случайных предметах. Исследование – процесс выработки новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека.

    Исследовательская деятельность учащихся – деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов: постановка проблемы, изучение теории, посвящённой данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.

    Проектно-исследовательская деятельность – деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов. Она является организационной рамкой исследования.

    Именно в начальной школе должен закладываться фундамент умений, знаний и навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности и исследовательская работа – один из важнейших путей в решении данной проблемы.

    Немалую роль играет сам факт выявления учеников, желающих участвовать в исследовательской работе. Cтимулирование исследовательской активности, поддержка любознательности, стремления экспериментировать, самостоятельно искать истину – главная задача учителя, который в процессе индивидуальной работы с ребенком призван не только разглядеть «искру» исследовательского таланта, но и помочь в выборе темы предполагаемого исследования, в определении круга проблем; научить его специальным знаниям, умениям и навыкам исследовательской деятельности.

    Организация исследовательской деятельности младших школьников – серьезная и непростая работа. Она требует от педагога высокого уровня знаний, хорошего владения методиками исследования объектов, наличия солидной библиотеки с серьезной литературой, и, вообще, желания углубленно работать с учащимися по изучению объектов. Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главная задача учителя – увлечь детей, показать им значимость проводимого исследования, вселить уверенность в своих силах, а так же привлечь родителей к посильному участию в исследовательской деятельности своего ребёнка. Кроме учащегося и его научного руководителя субъектом деятельности выступают родители, без поддержки и помощи которых занятия младших школьников исследовательской деятельностью значительно затрудняются. Привлекая к этой работе родителей важно, чтобы они не брали на себя выполнение части работы детей над проектами, иначе губится сама идея метода проектов. А вот помощь советом, информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей – важный фактор поддержки мотивации и обеспечение самостоятельности школьников при выполнении ими проектной деятельности. С этой целью я провожу специальные собрания-лекции, на которых разъясняю родителям суть метода проектов и его значимость для развития личности детей; рассказываю об основных этапах проектной деятельности и формах возможного участия родителей в ней.

    Уже с первого класса привлекаю детей к мини-исследованиям. Как правило, это групповые исследования. Это приучает детей работать в коллективе, осознавать, что результат работы будет зависеть и от их вклада.

    На данном этапе координирую и направляю исследовательскую деятельность, знакомлю детей с планом проведения исследования:

    Выбор темы

    1. Постановка цели и задач.

    2. Определение предмета и объекта исследования.

    3. Выдвижение гипотезы исследования.

    4. Выбор методов исследования.

    5. Сбор и обработка фактического материала.

    6. Организация исследования.

    7. Обобщение полученных данных.

    8. Подготовка, написание работы.

    9. Подготовка к защите и защита работы.

    В 3-4 классах, когда ребёнок уже имеет навыки исследовательской работы, может сам выбрать тему, объект и предмет исследования от групповой работы переходим к индивидуальной. Здесь для учителя отводится роль – правильно организовать поиск решения, при этом предоставляется как можно больше самостоятельности ребенку, чтобы он мог почувствовать радость от самостоятельно сделанных открытий, понять их значимость.

    Организуя исследовательскую работу необходимо помнить о факторах успешной деятельности учащихся:

     соблюдение принципа добровольности занятий учеников этим видом работы;

     добровольность выбора темы учащимся;

     максимальная самостоятельность ученика в процессе проведения исследования;

     компетентное и заинтересованное руководство педагога ученической исследовательской работой;

     уважительное отношение к исследовательской деятельности учащихся родителей и педагогов школы,

     осознание школьниками значимости и полезности выполняемой ими деятельности.

    В результате правильно организованной исследовательской работы обучающиеся:

     получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира;

     овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе;

     приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры;

     получат возможность осознать своё место в мире;

     познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире;

     получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения, готовить и проводить небольшие презентации.

    Исследовательская, проектная деятельность подготавливает учащихся к участию в научно-практических конференциях. Второй год в нашей школе проходит научно-исследовательская конференция младших школьников «Шаг в науку». Ученики моего класса не только принимают активное участие, но и занимают призовые места.

    Проектная деятельность учащихся начальных классов необходима и возможна. Метод творческих проектов наряду с другими активными методами обучения является основой для организации научно-исследовательской деятельности младших школьников.

    zp8497586rq

  • Comments Off on Развитие интеллекта, одаренности младших школьников средствами проектно-исследовательской деятельности
  • Категория: методическая копилка